Внеурочная учебно-исследовательская деятельность является логическим продолжением урочной деятельности и включает в себя: дневники наблюдений, реферативную работу, проектную работу по интересам, исследовательские работы по разным предметам в старших классах. Так и наши восьмиклассники в течение учебного года писали исследовательские работы. Пришла пора их защищать.
22 - 28 апреля юные исследователи представили свои работы. Темы исследовательских работ разнообразны: учебный и научный материал, исторический и литературный текст, культурное наследие, природа и экология, жизнь замечательных людей, социальные процессы, происходящие в России и в школе. Публичная защита (а она и есть не что иное, как коммуникативная практика, приобретение первого социального опыта) сопровождалась демонстрацией иллюстративных материалов по темам исследований.
Публичное выступление - это всегда очень волнительно и даже страшно, но наши восьмиклассники справились с волнением и успешно защитили свои работы, чётко обозначили наиболее важные элементы исследования, а именно: название работы; цель, задачи, актуальность, гипотезу, методы и способы решения проблемы; представили краткую характеристику глав; использованную литературу; объявили результаты и выводы.
При оценке научно-исследовательской работы учащегося учитывались следующие факторы: объем проделанной работы; компетентность учащегося в избранной области; самостоятельность в подходах, суждениях, выводах; оригинальность решений, речевая культура; коммуникативные компетенции (эмоциональность, выразительность речи, владение аудиторией и пр.); культура оформления работы.
Занимаясь исследовательской деятельностью, ребята учатся работать с литературой, расширяют свой кругозор. И ученик, и тьютор, поддерживающий его, имеют возможность по-новому посмотреть на изучаемый материал и переосмыслить его. Оба поднимаются на новый уровень отношений и взаимодействия.